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《外語教育研究前沿》第3期 文章匯總

發布時間 2019/10/22

摘要


堅守信念 服務國家——從外語實踐到語言教育與研究

胡壯麟

北京大學


提 要:本文主要回顧1949年新中國成立至今的70年中,我與外語終身結緣的經歷。這70年中我對外語學習的認識經歷了一個逐步提高的過程,即從個人興趣提高到以外語為國家戰略服務。結合我在不同工作崗位上的實踐,本文匯報了我對我國高校過去70年的外語教育政策和實踐的認識。作為一名外語教師,我認為語言學理論對外語教學和研究具有引領作用。最后,我對新時代、新技術背景下如何改進和提高我國外語教學提出了建議。


關鍵詞:外語教育;高校院系調整;改革開放;語言學理論;語言智能


服務國家戰略 培養高端人才 推動外語教育發展

戴煒棟

上海外國語大學


提 要:本文追溯了新中國成立以來我國外語教育的發展歷程,指出我國外語教育的發展一直與國家戰略緊密融合,服務于國家經濟、文化、外交、外事等發展需求;我國高校的外語教育一直順應時代發展的不同需求,堅持培養國家、社會急需的高端人才。此外,筆者回顧了上海外國語大學探索人才培養的創新模式。最后,筆者對新時代我國外語教育的發展提出建議:1)對接國家戰略,實現特色發展;2)堅持立德樹人,建設質量文化;3)運用信息技術,促進共建共享;4)立足本土需求,培養國際視野。


關鍵詞:外語教育;國家戰略;高端人才培養


新中國俄語教育發展——搭建文明交流互鑒的橋梁

史鐵強

北京外國語大學


提 要:本文從筆者在北京外國語大學的求學和從教經歷出發,回顧了1949年至今的70年中,我國俄語教育的發展歷程。幾代俄語精讀教材順應時代之需,依次問世,各有特點,成為培養俄語專業人才的重要保證。俄語專業測試實行多年,對教學起過積極作用,但也遭到各種質疑,因此仍在不斷地改革和完善。進入新時代,中國俄語教育面臨的問題是快速發展的形勢與原有教育體制和教學模式之間的矛盾,這就要求俄語教育要不斷創新理念,深入改革,形成更有利于學習者發展的教育體制和教學模式。最后,筆者回憶了一些對自己影響深遠的北外專家及其溫暖事跡。


關鍵詞:俄語教育;俄語教材;俄語測試


價值觀在法國對外法語教材中的融入

談佳 傅榮

北京外國語大學


提 要:本文基于21世紀法國三家出版社的4套對外法語教材,從內容編排、呈現方式、練習設置等角度探尋法國價值觀融入教材的方式和路徑。針對即將或已經成年的目標人群,法國對外法語教材通過文化對比啟發思考,并以任務形式引導學習者在實踐中不斷體驗和感悟法國價值觀,最后促使學習者認同法國文化。在對學習者潛移默化的熏陶中,法國對外法語教材實現了價值觀的傳遞。這對我國專業外語教材的育人體系構建和對外漢語教材的編寫具有借鑒意義。


關鍵詞:價值觀;對外法語教材;法國


外語教育改革背景下日本初中英語教材育人觀的體現研究

朱桂榮 費曉東 徐一平

北京外國語大學

 

提 要:本文以日本初中英語教材NEW CROWN(1—3冊)為對象,分析了其育人觀的體現。研究發現:該教材嚴格遵循了日本《中學學習指導要領》的相關規定,在結構設計、內容編排、題材選取等方面充分體現了培養語言運用能力、自主學習能力和溝通能力這些育人目標。NEW CROWN為實現其教材育人功能,選取了國內外大量真實題材,編排了豐富的學習資源,設計了以交際為目的的多層次外語實踐活動,對我國教材編寫工作具有借鑒意義。

 

關鍵詞:育人觀;初中英語教材;語言能力;自主學習能力;溝通能力


“人類命運共同體”視域下我國外語專業人才的價值重塑——“工具”與“人文”之辨

楊金龍   沈騎

四川外國語大學 同濟大學

 

提 要:在“人類命運共同體”理念的引領下,我國外語專業人才肩負著建設國家文化與話語“軟件”、提升國際話語能力的重要使命,對“全人類”格局感、全球勝任力以及文明對話能力等有了更進一步的要求。本文通過對外語教育的工具價值與人文價值進行分析,認為以人文價值為基礎的外語專業人才培養體系是新時期我國外語教育規劃的時代之需,并從教學實踐、教材開發和評價體系三個方面對人文價值的構建路徑進行了討論。

 

關鍵詞:“人類命運共同體”;外語專業人才培養;人文價值;工具價值


POA在工科ESP課程中的教學實踐研究

——以“IT行業職場英語”課程為例

杜宛宜 王宇 劉輝 周純岳

大連理工大學開發區校區

 

提 要:文秋芳提出的“產出導向法”解決了ESP教學過程中存在已久的教師主導作用缺失、學生動機不足和產出量少以及學習效果不明顯的問題。我們以“產出導向法”為指導,提出了“遞進的可視化驅動—初、中、高三級促成—線上線下相結合的師生合作評價”教學框架,以適應工科學生的大學英語教學。本文以“IT行業職場英語”課程的第二模塊為例,詳細闡述了以“產出導向法”為框架、以學生需求為產出目標、行業認知和語言溝通技能有機結合的教學設計。

 

關鍵詞:產出導向法;驅動、促成、評價;工科大學英語


“雙一流”建設背景下高校學術英語教學改革實踐研究

宋纓 朱錫明

同濟大學

 

提 要:高校“雙一流”建設對學生在專業領域的國際交往能力提出了更高要求。學術英語教學作為幫助學生用英語從事專業學習和研究的語言教學,在高校公共英語教學改革中日益受到重視。但目前學術英語教學在全國高校的發展還不平衡,面臨教學體系重組、教師轉型難、學生選課人數少等實際問題。本文對同濟大學6年來的學術英語教學改革實踐進行梳理與分析后發現,建立動態的、系統的課程教學與管理機制,包括以專業需求為驅動的課程定位、“模塊對接—核心貫通”的課程體系、以語言為重心的教學目標、以產出為導向的教學流程、以能力為核心的測評方式,以及以團隊協作為機制的教師培養,是保證學術英語教學改革順利實施的關鍵因素。

 

關鍵詞:“雙一流”建設;學術英語教學;公共英語教學


中國英語學習者學術寫作中第一人稱使用發展特征身份構建研究

王月麗 徐宏亮

阜陽師范大學

 

提 要:在二語學術寫作中,關于學習者自我指稱發展特征的歷時研究寥寥無幾。本研究運用中介語對比分析法,縱向考察了2008—2016年間中國英語學習者本、碩、博三個階段學術寫作中第一人稱使用的發展過程。研究發現,中國英語學習者學術寫作中第一人稱使用呈四種發展態勢,在本碩階段之間發生了較大變化,其寫作身份構建持續相對隱晦,但適切性與復雜性會隨學習階段的深入而不斷優化。本研究認為,學習者學術寫作身份構建與社會預期、教學導向等社會文化因素和身份定位、學習經歷、學習信念等個體認知因素息息相關。學術寫作教學應在重塑教師與學生身份概念、培養學習者的個體參與意識等方面作出更大努力。

 

關鍵詞:第一人稱;身份構建;學術寫作;發展特征;中國英語學習者


概念遷移視域下中國英語初學者動詞范疇內部混用探究

張會平

東北師范大學

 

提 要:本研究以“語法概念遷移”為理論視角,以“英語詞類學習母語遷移框架”為數據分析框架,分析了中國英語初學者動詞范疇內部子范疇的詞類混用,從而探索初學者該類偏誤的系統性特征與認知概念根源。通過檢索與數據分析發現,中國英語初學者動詞范疇內部混用已具有系統性特征。該偏誤類型主要集中在動詞原形與非限定動詞的混用和非限定動詞的逃避使用,其認知概念根源是漢語[動詞]語法概念范疇系統及其語法概念屬性的負遷移。本研究為中國本土的語法概念遷移研究提出了新的思路,為英語動詞教與學提供了認知概念層面的啟示。

 

關鍵詞:中國英語初學者;動詞范疇;混用;語法概念遷移


維漢雙語語音經驗對維吾爾族兒童英語語音意識發展的預測作用

韋曉保 王文斌

華東理工大學 北京外國語大學

 

提 要:本研究從三語學習的角度探討了已有的維漢雙語語音意識對維吾爾族兒童英語語音意識發展的影響。結果顯示,對于較早學習英語的維吾爾族兒童,其英語語音意識的發展對母語語音依賴更大,但隨著雙語語音經驗的增加,特別是二語學習的深入,母語語音在英語語音意識發展中的預測作用趨于式微,二語語音的預測作用則愈加突顯。漢語聲母意識一直是維吾爾族兒童英語語音意識發展的有效預測變量;漢語聲調意識在維吾爾族兒童英語語音意識形成過程中有著重要的預測作用。可見,正字法和語音結構差異并不影響語音意識的跨語言遷移,結論進一步證實了三語語音習得中二語語音有著重要預測作用,語音意識是一種帶有普遍性的語言認知機制。

 

關鍵詞:英語語音意識;雙語語音經驗;預測作用;語言認知機制


《第二語言聽力測評研究與實踐》評介

何蓮珍

浙江大學

 

提 要:本文評介了由劍橋大學出版社出版的《第二語言聽力測評研究與實踐》一書。該書的核心內容是運用社會—認知框架,從六個維度對劍橋通用五級考試進行效度驗證。這六個維度是考生特征、認知效度、語境效度、評分效度、結果效度和準則關聯效度。該書具有很強的系統性、專業性,采用的理論框架也具有很強的可操作性,不足之處在于作者對劍橋大學英語考評部的系列考試反思不夠,且因作者身份所限,在一定程度上影響了評價的客觀性。

 

關鍵詞:聽力測評;測試效度;社會—認知框架


英語小說閱讀理論參考之一——《可理解且引人入勝:自主閱讀的原因與效果》評介

何武

西南大學

 

提 要:在引人入勝的可理解輸入條件下,二語習得可以是一個無意識過程;沉浸于引人入勝的自主閱讀時,無形的語言接觸和能力提升會讓語言學習者獲得強烈的滿足感。美國二語教育專家Stephen D. Krashen等人的新著《可理解且引人入勝:自主閱讀的原因與效果》(Comprehensible and Compelling: The Causes and Effects of Free Voluntary Reading)以豐富的案例為讀者呈現了自主閱讀的功效、理由及實施方案,也為英語小說閱讀在我國外語教育中的應用研究提供了新的理論參考。

 

關鍵詞:輸入假說;自主閱讀;窄式閱讀;英語小說



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